一又友家有个孩子，本年上五年事。每次家庭约会，她妈总忍不住念叨：“你看东说念主家楼上的小明，下学就写功课，我家这个一趟家就捣饱读他那些小零件，不是拆闹钟即是拼模子。”口吻里一半是怀恨，一半是藏不住的心焦。

可能许多家长心里齐有个疑问：到底什么样的孩子，将来学习潜力足？是不是咫尺得益拔尖，将来就一定是学霸？

凭证我这些年的不雅察，还真不是这样概况。有些孩子小学时得益中等，到了初高中倏得发力；有些孩子从小就发达出让东说念主宽解的特质。如若你家孩子有底下这三个特征，哪怕咫尺得益不是最拔尖，也千万别轻蔑——他们经常是潜力股，潜力超着呢。

第一个特征：能“钻”进去，专注力强

我说的专注，不是指能乖乖坐两小时不动。而是那种信得过能千里浸在一件事里的情状。

邻居家有个男孩，小学时得益中等，但他有个特质：一朝启动拼乐高，周围打雷齐听不见。姆妈喊吃饭，他时常要叫好几遍才响应过来。他姆妈那时还愁，认为这孩子是不是“太轴了”。

可到了初二，这种“轴”劲儿显出来了。物理课上讲电路旨趣，别东说念主认为详尽，他因为从小爱拆装东西，纠合得十分快。遭受难题，他能对着题目洽商半小时，不淘气问东说念主，也不淘气毁灭。咫尺高二，理科得益稳居年事前茅。

这种能“钻”进去的才调，其实是深度学习的基础。学习到后期，比拼的不是谁刷题多，而是谁能千里浸念念考，把常识信得过消化。如若你家孩子画画能画一下昼，看书看得入迷叫不动，别急着打断——他在进修一种很难得的才调。

第二个特征：爱问“为什么”，羡慕心重

有些孩子从小即是“十万个为什么”。“天为什么是蓝的？”“为什么树叶秋天会变黄？”问得家长头大。

可你知说念吗？这种追根究底的羡慕心，是主动学习的中枢能源。

我构兵过一个女孩，小时辰问题多得让东说念主“崩溃”。她姆妈莫得嫌烦，而是和她沿途查府上、作念小践诺。比如孩子问“为什么月亮随着咱们走”，姆妈就带她晚上分散不雅察，用概况的比方解说相对畅通。

这个女孩其后对当然科学产生了浓厚兴味。她的学习从来不是被迫接受，而是带着问题去寻找谜底。中学时，她为了弄懂一个化学表象，一分彩能我方查大学讲义，缱绻浮浅践诺考据。这种由羡慕心驱动的学习，潜力十分足，因为常识是她我方“追来”的，不是被“灌”进去的。

第三个特征：输得起，有韧性

这少量可能和许多东说念主想的不同样。有些孩子从小优秀，福如东海顺水，但一遭受弯曲就容易崩溃。反倒是那些经得起“输”的孩子，经常走得更远。

有个小男孩，从小下围棋，输过巨额次。刚启动一输棋就哭，其后渐渐能安心复盘，找我方哪步走错了。他姆妈说，有一次连输五局，孩子红着眼圈说：“妈，我翌日再找他下，我认为能找到舛错。”

这种“输得起”的韧性，到了高年事学习十分迫切。初中高中常识难度陡增，历练名次波动，莫得抗压才调的孩子容易心态失衡。而领受过弯曲教练的孩子，会把费劲看作待措置的问题，而不是对自我的诡辩。

他们的信念是：此次没考好，找原因，下次再来。这种心态，才是撑握永远学习的“热情本钱”。

说到这里，你可能会发现：这三个特征，其实齐不是径直指向“分数”的。它们分散是专注力、羡慕心、抗挫力——这些才是撑握一个孩子永远发展的底层才调。

有些家长太错愕，看到孩子得益一时上不去，就拚命补课，却忽略了这些软实力的培养。成果孩子小学靠刷题朝上，到了需要自主念念考和面临压力的阶段，反而潜力不及。

如若你的孩子有这些特质，请一定保护好：

当孩子专注作念事时，尽量不猖厥打断——那是他大脑在深度责任； 当孩子不断发问时，哪怕不知说念谜底，也陪他沿途寻找——那是他念念维的火花； 当孩子遭受失败时，请示他关怀经过而非成果——那是他热情韧性的熟识。

每个孩子齐有我方的成长节律。有些花开得早，有些花开得晚，但惟有有健康的根系，终会迎来我方的花期。

老师的聪惠，随机辰正值在于：在孩子看起来“不太同样”的方位，发现他曩昔可能走得很远的潜力。毕竟，信得过的“学霸”，不仅仅会历练的东说念主，更是那些保握羡慕、专注插足、况且不怕费劲的东说念主。

校对 庄武